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理实一体化教学在电工技术课程的应用2-【新闻】

2021-04-08

“理实一体化教学在电工技术课程的应用(2)

2.3教学场所的建设

理实一体教学场所建设,是实现理实一体教学的重要保障。要实现实训窒与教室的一体化,实训窒与车间的一体化。学院建成电工一体化教室2个,学生可以做实验、实训、技能考证等。实训窒配有多媒体教学设备,实训窒按企业工作环境布置,营造企业工作氛围,为实现“教、学、做、评”一体化教学创造条件。

另外,与相关企业合作,建立稳定校外实训基地,以“合作育人,合作培养,合作就业,合作发展”为目标,按照资源共享,校企双赢,学生受益的原则,实现校企一体化,目前我们在这方而做了有益的探索,为相关企业员工进行培训,承担相关企业的电气设备安装以及在企业进行生产性实训,取得了令人满意的效果。

2.4学情的分析

学生是我们培养的对象,是教学的产品,也是教学的主体。做好学情分析,教学才能有的放矢,“理实一体”教学才能有效实施。课程组通过问卷调查、开座谈会等形式,理清了学院高职学生的心理、特点、学习状况。目前高职学生的特点是:逻辑推理和抽象思维能力

差,基础参差不齐,缺乏自信心,单个完成任务的能力差,持久性差,喜欢协作,好奇心强,喜欢动手。学生不喜欢“满堂灌”、“岸上讲游泳”,学生更乐于“教、学、做”一体,应用理论指导实践,在实践中感悟和深化理论。

2.5教学过程的设计

教学设计是实现理实一体化教学的核心。本课程采用“项目引领,任务驱动”、“教中学,学中做”的方式,将完成工作任务与学习任务融为一体,将专业知识的学习与专业技能的训练融为一体,做到工作过程与学习过程结合。强调学生如何做,以及如何做的更好,同时兼顾学生的可持续发展能力。课程组总结的教学模式如图l所示。

在上述教学模式的教学团队,对每个项目和每节课都进行了课堂教学设计。

图2是项目——继电接触器电路安装与调试课堂教学设计。

课堂教学活动以学生为中心,教师为主导,“教、学、做、评”一体化。在教学过程中,教师要善于发现学生的闪光点,经常对学生进行激励,用学生完成任务获得的成就,感激发学生学习兴趣,提倡学生任务完成的多样性和鼓励学生的创新性。教师的作用是精心组织、理论精讲、启发引导、操作示范、思路点拨、巡回指导和有效激励。教师的角色发生了转变:由权威性转变为交流型、对话型、服务型、顾问型。

2.6成绩评价的改革

建立全而、科学、公平的评价体系。注重过程性评价和有效的激励,形成一体化指标体系,采用“平时考核和集中考核相结合、笔试和实际操作相结合、理论和实践相结合”。

具体指标为:

学习态度和阶段性学习效果团队协作;

学生作品f22%);

理论和实训考试。

3 结束语

理论研究和教学实践证明,“理实一体化”教学是符合职业教育规律、与高职生的学习特点相适应、能获得满意教学效果的教学模式。充分体现了“德能一体,理实一体,教练一体”,学生手脑并用,学做合一,培养的学生理论知识扎实,实践技能过硬,综合素养较高。目前,我们在理实一体化教学方而做了一定的尝试,今后将不断反思、总结和凝练,逐步形成自己的特色。

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